"Aprendizaje Basado en Problemas"

¿Qué es  el Aprendizaje Basado en Problemas "ABP" ?

De acuerdo con Barrows (1986) define al ABP como “un método de aprendizaje basado en el principio de usar problemas como punto de partida para la adquisición e integración de los nuevos conocimientos”. En esta metodología los protagonistas del aprendizaje son los propios alumnos, que asumen la responsabilidad de ser parte activa en el proceso.

Y Prieto (2006) nos dice que “el aprendizaje basado en problemas representa una estrategia eficaz y flexible que, a partir de lo que hacen los estudiantes, puede mejorar la calidad de su aprendizaje universitario en aspectos muy diversos”. Así, el ABP ayuda al alumno a desarrollar y a trabajar diversas competencias.

El ABP es una gran opción para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje, pero siempre y cuando se tengan las condiciones, tanto del alumnos, como profesores para tener buenos resultados.

Exley y Dennick (2007), nos dicen que el ABP implica un aprendizaje activo, cooperativo, centrado en el estudiante, asociado con un aprendizaje independiente muy motivado. 
Algunas de sus principales características son :

•   Responde a una metodología centrada en el alumno y en su aprendizaje.

•  A través del trabajo autónomo y en equipo los estudiantes deben lograr los objetivos planteados en el tiempo previsto. 

•  Los alumnos trabajan en pequeños grupos 

Las ventajas son: 

• Ayuda al alumno a desarrollar y a trabajar diversas competencias que pueden ser:

- Resolución de problemas 
- Toma de decisiones
- Trabajo en equipo 

• Habilidades de comunicación (argumentación y presentación de la información)

• Desarrollo de actitudes y valores: precisión, revisión, tolerancia.

• Desarrollo del razonamiento eficaz y la creatividad. Benito y Cruz (2005) 

•  Identificación de problemas relevantes del contexto profesional 

• La conciencia del propio aprendizaje: Implica ser autónomos y responsables de nuestro aprendizaje. 

•  Planificación de las estrategias que se van a utilizar para aprender 

•  Pensamiento crítico 

• Aprendizaje autódirigido y permanente.  

• Habilidades de evaluación y autoevaluación.

• Favorece la posibilidad de interrelacionar distintas materias o disciplinas académicas. 

• Es posible aplicarlo en una asignatura durante todo el curso académico o, incluso, puede planificarse el currículum de una titulación en torno a esta metodología.

Desventajas:

• Se requiere de más tiempo: En el "ABP" no es posible transferir información de manera rápida como en métodos convencionales, requiere mayor necesidad de  tiempo por parte de los alumnos y profesores para preparar los problemas, atender a los alumnos en asesorías,  retroalimentarlos  y así  lograr los aprendizajes. 

• Es más costoso: Se requiere mayor capacitación y tiempo para lograr los objetivos de aprendizaje. Si se trabaja bajo el esquema de ABP, es decir sólo trabajar con grupos de seis a ocho alumnos con la asesoría de un tutor, definitivamente es un método costoso. 

• Los profesores carecen de la habilidad de facilitar: La mayor parte de los profesores no tienen la capacitación necesaria para trabajar con los grupos de alumnos, la inercia hacia continuar siendo el centro de la clase y exponer información es muy fuerte. El área de mayor dificultad para los profesores se observa en un deficiente dominio sobre los fenómenos de interacción grupal (Cohesión, comunicación, competencia, etc.)

• Transición difícil: Iniciar el trabajo con el ABP no es algo que puede hacerse con facilidad o rápidamente, tanto alumnos como maestros deben cambiar su perspectiva de aprendizaje, deben asumir responsabilidades y realizar acciones que no son comunes en un ambiente de aprendizaje convencional. 

Experiencia de trabajo desde la elaboración del guión de ABP 

La elaboración del guión es fácil, sin embargo me costó un poco porque no sabía como problematizar el tema de " Familia y género". El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) con Powtoon es una  muy buena alternativa para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje, ya que se pueden construir conocimientos a través de otras disciplinas, y se adapta a cualquier situación. Tuve complicaciones  con "Powtoon", era la primera vez que lo usaba,no podía subir mi vídeo y cuando logré hacerlo, se me borraron muchas cosas,  pero al final  logré realizarlo. La herramienta tiene muchos elementos que nos pueden ayudar a elaborar buenos vídeos, date la oportunidad e interactúa  con Powtoon. 

 Les comparto el guión  del vídeo de "Powtoon" basando en ABP, para que tenga una noción de como se elabora. 

Guión para la elaboración de un vídeo en Powtoon. de YeimiArletGarcaRiver

Les dejo el vídeo que elaboré con la aplicación  "Powtoon". 



Explora la aplicación, es fácil de usar, pero recuerda sólo debes de usar las plantillas  que dicen "Free", ya que son las únicas que son gratuitas. 

Referencias: 

• El Aprendizaje Basado en Problemas como técnica didáctica . Dirección de Investigación y Desarrollo Educativo, Vicerrectoría Académica, Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey. Recuperado de: http://sitios.itesm.mx/va/dide/documentos/inf-doc/abp.pdf?fbclid=IwAR0qGY4Rzr2fokdb3ZSkLMkrox_FKLaeTK8_MxUHPPO3lECc-QOaNknjpZU

• Servicio de Innovación Educativa (UPM) 2008 . Aprendizaje basado en problemas. Recuperado de : https://innovacioneducativa.upm.es/guias/Aprendizaje_basado_en_problemas.pdf?fbclid=IwAR02N7UBN-ayxHmeobvCOncZfLIvp81Wkul24aashV59poLuqmrzqnr-DEU

• Dolors, M. (2019). Aprendizaje basado en problemas: El método ABP. Educrea. Recuperado de: https://bit.ly/2WoDLGW

"Flipped Classroom"

A través de este post conocerás acerca del modelo

"Flipped Classroom", ya que con el se pueden tener mejores aprendizajes, siendo este un modo de trabajar diferente. 

¿Qué es Flippedd Classroom?  

"Aula Invertida"

Es un modelo pedagógico que transfiere el trabajo de determinados procesos de aprendizaje fuera del aula y utiliza el tiempo de clase, junto con la experiencia del docente, para facilitar y potenciar otros procesos de adquisición y práctica de conocimientos dentro del aula.

Por lo tanto, la clase al revés o flipped classroom no es una herramienta ni una tecnología, sino un modo de trabajar con los alumnos que facilita su aprendizaje de un modo personalizado: el centro del aprendizaje es siempre el alumno con sus necesidades y no las herramientas o los conocimientos.

Musallam (2011) nos dice que flipped classroom, surge como una estrategia alternativa para el docente, ya que la puede aplicar para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje. 

De acuerdo con Berret y Brailey (2013) es un  modelo didáctico que consiste en utilizar el tiempo real de clase para potenciar otros procesos de aprendizaje guiados en todo momento por el docente, donde las tareas son protagonistas, en contraposición al discurso magistral, este tipo de aprendizaje integra también al trabajo individual,  ya que cada participante ha de realizar sus propias aportaciones en pos de un beneficio colectivo (Trigueros, 2006).  

Coincido con Wentzel y Watkins (2002), porque la clase invertida si se puede considerar como un modelo colaborativo que persigue objetivos tales como aprender de los demás, responsabilizarse del aprendizaje individual y colectivo y desarrollar competencias específicas e interpersonales. 

Tourón (2014) nos dice que este enfoque supone una renovación en los roles asociados a profesores y estudiantes, ya que dejamos de tener clases donde el profesor  es quién nos da todos los contenidos y nosotros nos convertimos en personas más autónomas.

De acuerdo con Arnold las ventajas  de trabajar con Flipped Classroom son:

• Según la actividad se puede trabaja por secciones, en grupo o equipos de trabajo.
• Participación activa del alumnado en su propio aprendizaje
• Personalización del método a las necesidades y ritmos de cada persona
• Igualdad de todos los estudiantes
• Integración de las familias en los procesos de aprendizaje en tanto que los resultados pueden ser visibles y compartidos con todos
• Evaluación y resolución de dudas en tiempo real
• Motivación extra del alumnado
• Mejor aprovechamiento del tiempo dedicado en el aula y en casa
• Adecuación del proceso de aprendizaje a la resolución de problemas

• Aprendizaje personalizado y autónomo.

• Se enfoca en el uso eficiente del tiempo en clases, que acomoda distintos tipos de aprendizaje.
• Permite que los estudiantes asuman la responsabilidad activa en su experiencia de aprendizaje, y que puedan transferir esas habilidades a otros contextos.

Desventajas: 

• La carga de trabajo acumulativa de muchos cursos invertidos consecutivos se pueden volver abrumadora y aplastante para los estudiantes.

• El volumen “inmanejable” de aprendizajes previo a la clase podía llevar a que llegaran a la sala poco preparados, evitando que participaran activamente de las actividades en clases, minando el modelo pedagógico.

• Los instructores tienden a subestimar la carga de trabajo. Por lo mismo, recomiendan estudiar los datos de uso del tiempo y la carga del estudiante.

Este modelo puede ser exitosos, siempre y cuando se aplique de manera correcta, como nos dice Rogers (2007) el profesor ha de preparar una cuidadosa selección de material, digital o en otros formatos y actividades guiadas para que el alumnado lo trabaje antes de asistir a la clase presencial, para que el trabajo previo de los estudiantes se recoja en un portafolio electrónico, que recopilará sus experiencias de aprendizaje, lo cual permitirá que el profesor tenga conciencia de su progreso. Este modelo nos permite explotar y realmente aprovechar el tiempo de clase para problematizar o tener prácticas para aplicar los conocimientos adquiridos. 

Experiencia al seleccionar el nivel educativo, materia, unidad, tema y elaborar síntesis curricular, escaleta, guión de vídeo y producción.

Mi equipo es muy agradable y no fue difícil escoger los temas, ya que todas estuvimos de acuerdo. Al momento de elegir la materia que íbamos a usar para elaborar nuestro vídeo no fue difícil, sin embargo nosotros queríamos utilizar una de las opciones técnicas, pero no fue posible por el contenido. La síntesis parecía fácil, sin embargo teníamos que seleccionar la información más relevante y era bastante, pero lo conseguimos. Al elaborar el guión fue un poco difícil para mí, aunque es un tema muy sencillo, había bastante información que toda me parecía importante, y no sabía como abarcar tanta, pero cuando empece a grabar el vídeo traté de mencionar lo más básico y lo que se pudiera entender.  

A la hora de grabar y editar si me llevé bastante tiempo, en la grabación tuve que hacerlo varías veces porqué estaba enferma y de repente estornudaba o se me iba un poco la voz, y al editar tuve complicaciones porqué no se guardaban las imágenes que iba a usar y ya el tiempo lo tenía encima. Realmente hay  que dedicarle bastante tiempo para producir un vídeo,porque también tuve problema a la hora de subirlo,  así que te recomiendo que no te desesperes cuándo se esté subiendo y que tomes en cuenta los tiempos.   

Ejemplo de "Escaleta" para planeación de contenidos:

Escaleta para planeación de contenidos "Flipped Classroom" de YeimiArletGarcaRiver

Te comparto el guión de mi vídeo para que tengas una noción de su elaboración:

Guión para vídeo. de YeimiArletGarcaRiver

 

Te comparto el vídeo que elaboré con la aplicación "Kine master" y es acerca del tema de "Familia y género", espero que te guste y sino, puedes dejarme cualquier comentario para que pueda mejorar en los siguientes. 

Te invito a que te des la oportunidad de crear un vídeo, con ella puedes descubrir habilidades que tal vez pensabas que no  tenías. La aplicación es gratuita y muy fácil de usar. 

Anexo este vídeo acerca del modelo Flipped Classroom:





Referencias:

• Angelini, M. & García, A. 82015) Percepciones sobre la integración de modelos pedagógicos en la formación del profesordo: La simulación, juego y el Flipped Clasroom. Universidad de Salamanca, España.Recuperado de: https://www.redalyc.org/pdf/5355/535554758003.pdf
• Inspira TICS(2013) THE FLIPPED CLASSROOM: APRENDIZAJE BASADO EN EL ALUMNO. Recuperado de:  HTTPS://WWW.INSPIRATICS.ORG/ES/RECURSOS-EDUCATIVOS/THE-FLIPPED-CLASSROOM-APRENDIZAJE-BASADO-EN-EL-ALUMNO

• U- Planner (2011). Lo bueno y lo malo del aula invertida para la planificación académica. Recuperado de: https://www.u-planner.com/es/blog/lo-bueno-y-lo-malo-del-aula-invertida-para-la-planificacion-academica